会写论文的ChatGPT被大学封杀，给教育界带来什么警示？｜教育界｜论文｜学习者

　　

　　半月谈评论员 赵琬微

　　最近，ChatGPT在全球爆火，这项人工智能应用引发的冲击波“震撼”了多个行业，首当其冲的就有教育界。因其具备快速查阅文献、生成答案的能力，许多大学生用它来充当“枪手”写作业、交论文，多国高校被迫明确“禁用”ChatGPT。

　　这一幕很新鲜，又很熟悉。当上世纪90年代互联网风靡、搜索引擎诞生的时候，也曾产生过类似的慌张。先进技术的横空出世，让知识的获取更加便利，而教育作为传授知识的行业，则一次次受到挑战。这一次，当AI发展到可以自动梳理资料的时候，其提交的论文作业已经与真人文章相差无几，传统的批量传授知识的模式受到彻底挑战。

　　在AI 面前，照本宣科的知识传递毫无胜算，它可以在1分钟，甚至更短时间做出条分缕析的罗列与分析。在AI面前，似是而非的观点同样不可胜数，它可以提供很多个思考角度，并堂而皇之地用不曾发生的事情佐证。

　　面对ChatGPT的挑战，被动封杀显然并非上策。其实，人工智能在挑战教育方式的同时，也为教育者提供了强大的辅助工具。教育界需要反思的是，教师布置的作业，是否可检验出学生真实的实践与思考，更需要反思教育的方式，是否可以借助AI的帮助,从“以教师为中心”的批量化教学，进入“以学生为中心”的个性化的时代——

　　这代表个性化的学习方式，让学习者在人工智能教学系统的帮助下进行自主学习。不仅是目前已在探索的，通过大数据分析学习者知识漏洞，推送错题复习，更要借助AI的力量，完善学习者的知识框架，掌握最新的研究动态。

　　这意味丰富的教学体系，通过智能教学系统实现“个人定制”的学习。让不同的学习者拥有不同的路径，喜欢实践的人可以先动手做起来，喜欢知识的人可以先把资料看起来——无论是学以致用，还是知行合一，都可以抵达真知的目的地。

　　这呼唤建立多元的评价方式，从“一把尺子”衡量所有人的粗放考核方式，到每个人知道自己进步了多少，学会了什么的精细化测评。教师布置的作业，要更多体现基于人类亲身经历才能写出的感受、思考出的答案和真实的才学。

　　教育是有温度的，而AI不是。在传授知识的过程中，教育还传递了只有人类才有的情感、道德与思想。爱因斯坦曾说“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”而机器学习的飞速发展再次提醒我们，教育的目标并不是培养“学习机器”，而是让每个人都成长为完整的自己。

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